Периодизация развития ребёнка¶

Период развития ребёнка — это относительно целостный этап психического и физического развития, выделяемый на основе закономерной смены возрастных новообразований, ведущей деятельности и социальной ситуации развития. Понятие используется в возрастной психологии, педиатрии и педагогике для описания качественных изменений, происходящих с человеком от рождения до совершеннолетия. Периодизация позволяет соотносить нормы развития, кризисные и стабильные фазы, а также задачи воспитания и обучения с конкретным возрастом.

¶Общие представления

Развитие ребёнка рассматривается как последовательный процесс, в котором количественные накопления приводят к качественным преобразованиям. Каждый период характеризуется тремя взаимосвязанными компонентами:

• социальная ситуация развития — специфическое для возраста отношение ребёнка к окружающей действительности;
• ведущая деятельность — активность, в наибольшей степени определяющая формирование личности и познавательных процессов;
• возрастные новообразования — психические и физические качества, впервые возникающие на данном этапе.

Переход от одного периода к другому часто сопровождается возрастными кризисами — кратковременными фазами перестройки, когда прежние формы взаимодействия со средой перестают соответствовать новым возможностям ребёнка.

¶Периодизация по Выготскому

Отечественный психолог Л. С. Выготский предложил разграничивать стабильные и критические (переломные) возрасты. Стабильные периоды отличаются плавным накоплением изменений, критические — резкой сменой психологического облика. Кризисы он считал не патологией, а необходимым механизмом развития. В его схеме выделяются кризисы новорождённости, одного года, трёх лет, семи лет и тринадцати лет, а также стабильные этапы: младенческий возраст, раннее детство, дошкольный, школьный и пубертатный.

¶Периодизация по Эльконину

Д. Б. Эльконин развил идеи Выготского и построил периодизацию на смене двух типов ведущей деятельности. В одной группе периодов преобладает мотивационно-потребностная сфера (усвоение норм и мотивов), в другой — операционно-техническая (освоение способов действий). Эти типы закономерно чередуются.

¶Возрастные этапы

¶Младенчество (0–1 год)

На этом этапе формируются базовое доверие к миру, сенсорные и моторные функции. Ребёнок осваивает зрительное и слуховое сосредоточение, хватание, первые движения. К концу года появляются прямохождение и первые слова, что знаменует переход к предметной деятельности.

¶Раннее детство (1–3 года)

Ведущей становится предметно-орудийная деятельность. Ребёнок усваивает назначение бытовых предметов, активно развивается речь, формируется наглядно-действенное мышление. Центральное новообразование — становление самосознания и появление местоимения «я».

¶Дошкольный возраст (3–7 лет)

Основная деятельность — сюжетно-ролевая игра, в которой моделируются социальные отношения. Развиваются воображение, произвольность поведения, наглядно-образное мышление, складывается иерархия мотивов. К концу периода формируется внутренняя позиция школьника.

¶Младший школьный возраст (7–11 лет)

Ведущей деятельностью становится учебная. Развиваются словесно-логическое мышление, рефлексия, способность к планированию. Интенсивно формируются навыки саморегуляции и произвольного внимания.

¶Подростковый возраст (11–15 лет)

Отмечается половое созревание и перестройка социальной ситуации. Ведущей деятельностью выступает интимно-личное общение со сверстниками. Формируется чувство взрослости, самосознание, интерес к собственной личности. Этот этап нередко протекает с выраженными кризисными проявлениями.

¶Старший школьный возраст (15–17 лет)

Складывается учебно-профессиональная деятельность, связанная с выбором жизненного пути. Развиваются ценностные ориентации, мировоззрение, профессиональное самоопределение.

¶Зарубежные подходы

В зарубежной психологии распространены периодизации Ж. Пиаже (стадии интеллектуального развития: сенсомоторная, дооперациональная, конкретных и формальных операций) и Э. Эриксона (восемь психосоциальных стадий, из которых детству соответствуют первые пять). Педиатрические классификации, например критерии Всемирной организации здравоохранения, делят детство на периоды новорождённости, грудной, ранний, дошкольный и школьный, ориентируясь преимущественно на физиологические и антропометрические показатели.

¶Практическое значение

Знание периодизации применяется в педагогике при построении образовательных программ, в педиатрии — для оценки темпов физического развития, в психологии — для диагностики и консультирования. Возрастные нормы носят ориентировочный характер: реальные сроки зависят от индивидуальных, социальных и культурных факторов, поэтому периодизация служит инструментом анализа, а не жёсткой схемой.